Lecture et compréhension de texte : élaboration et étalonnage d’une épreuve pour le cycle 3

La lecture est la somme de deux composantes : l’identification de mots et la compréhension. Or, s’il est aisé d’évaluer les déficits d’identification en lecture, les déficits en compréhension sont plus difficiles à appréhender et moins d’épreuves ont été conçues pour les évaluer. La compréhension écrite est un processus complexe impliquant à la fois les caractéristiques superficielles du texte, le contexte dans lequel le texte est rencontré et le lecteur en situation de recherche de signification. En effet, la compréhension écrite n’est obtenue par le lecteur qu’après la construction d’une représentation mentale cohérente du texte lu. Pour ce faire, le lecteur a à sa disposition des moyens qui lui permettent de traiter les informations textuelles : ses structures propres et les processus qu’il met en oeuvre. Les enfants de cycle 3 sont souvent confrontés à la compréhension des récits. Chaque texte est conçu différemment et il a été démontré qu’une meilleure connaissance de la structure d’un texte en améliore la compréhension. Ainsi, une épreuve de compréhension écrite de texte destinée aux enfants de cycle 3 a été élaborée en fonction des connaissances actuelles. Elle est complétée par des épreuves déjà existantes évaluant différents facteurs souvent invoqués dans les troubles de la compréhension. L’étalonnage réalisé permet d’analyser laquelle des trois composantes parmi la compréhension orale de texte, la qualité de lecture et les connaissances lexicales est la plus corrélée au niveau de compréhension écrite en cycle 3 et d’établir un profil d’enfants mauvais compreneurs. Par ailleurs, les résultats obtenus par les enfants témoins normo-lecteurs sont comparés à ceux des enfants diagnostiqués dyslexiques, afin d’observer si, en situation de compréhension, ces enfants mettent en place des compensations à leurs difficultés de lecture et le cas échéant d’élaborer un projet thérapeutique plus adapté.