Conduites ludiques et premiers raisonnements chez trois enfants multihandicapés : Observation et analyse au sein d'un atelier thérapeutique

De nombreuses études en psychologie du développement attestent aujourd'hui que cognition et langage s'élaborent conjointement et entretiennent des liens très étroits. De plus, le jeu spontané de l'enfant, parce qu'il témoigne de ses préoccupations cognitives, nous permet de situer le sujet en regard de son développement psychique et langagier. A la suite d'autres orthophonistes, nous nous sommes donc intéressées à ces liens tissés entre jeu, pensée et langage. Nous nous sommes plus particulièrement penchées sur les explorations sensorimotrices, à l'origine des premiers raisonnements de l'enfant. Durant 5 mois, nous avons suivi un atelier thérapeutique de manipulations d'objets non signifiants auprès de trois enfants multihandicapés sans langage. Pour chacun d'eux, nous estimons que l'association de déficiences cognitives, sensorielles et motrices constitue un obstacle à leur compréhension du monde extérieur et donc à l'entrée dans le langage. Nous avons alors analysé finement leurs conduites ludiques afin de proposer des ajustements au plus près de leurs intérêts, en tenant compte de leurs déficiences multiples. Nous espérons ainsi les aider à élaborer leur pensée et à s'inscrire dans un monde cohérent où le langage est porteur de sens. A travers ce mémoire, nous avons cherché à définir comment l'orthophoniste peut contourner les handicaps multiples de l'enfant pour lui permettre de réaliser des expériences sensorimotrices pertinentes. Grâce à cette démarche exploratoire, nous avons appris à mieux analyser et interpréter les conduites ludiques de l'enfant porteur de handicap, mais aussi à adapter notre comportement pour nous placer en accordage cognitif avec lui.