Approche métacognitive dans la prise en charge orthophonique des pathologies du langage écrit.

Face à nos jeunes patients avec des troubles du langage écrit, il n'est pas rare d'entendre une plainte relative à l'attention, qu'il s'agisse du comportement de l'enfant ou des fameuses "fautes d'inattention".<br /> <br /> Comment prendre en compte cette dimension ? Comment évaluer la réalité d'un trouble, d'un déficit attentionnel isolé ou dans un cadre de troubles du langage écrit ? Et surtout, comment aider nos patients à mobiliser au mieux leur attention, en rééducation, au quotidien ?<br /> <br /> Au delà de la composante attentionnelle, qu'est-ce que rééduquer le langage écrit ? Comment interpréter confusions et inversions ? Faut-il persister à proposer des tâches d'opposition de paires minimales à des enfants dont une caractéristique est d'échouer dans cette activité ? Plus généralement comment re-motiver nos patients face aux apprentissages ?<br /> <br /> <br /> <br /> L'objectif de cette formation est d'utiliser les principes de la métacognition pour guider notre intervention dans les pathologies du langage écrit. Il s'agira de comprendre et d'analyser dans un premier lieu les mécanismes exécutifs sous-jacents à toute activité d'apprentissage pour identifier ensuite précisément les compétences et difficultés des enfants. Nous nous appuierons sur le concept de Zone Proximale de Développement pour aider l'enfant à progresser à partir de ses savoirs et savoir-faire.<br /> <br /> <br /> <br /> La formation s'organise en deux modules distants, de deux jours chacun :<br /> <br /> <br /> <br /> - le premier module porte sur l'approche vygotskienne (étayage et « zone proximale de développement ») avec le développement, l'évaluation et la rééducation des fonctions attentionnelles chez l'enfant. Nous étudierons la théorie et l'évaluation le premier jour, avec des exercices d'appropriation des concepts et d'analyse de cas cliniques. La deuxième journée sera consacrée à la mise en application en rééducation, là encore avec des ateliers pratiques.<br /> <br /> - le second module aborde en détail les applications pratiques de l'approche métacognitive aux troubles du langage écrit. Autour du modèle connexioniste multitrace proposé par Ans, Carbonnel et Valdois en 1998, nous chercherons à articuler (méta !?)phonologie, lexique, dénomination rapide et compétences visuo-attentionnelles afin d'envisager des solutions concrètes et applicables en rééducation pour nos patients.