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87 fiches
#2720
Lecture des mots avec "g" ou "c" (1)

Entraîner la lecture des graphies contextuelles (c-g) en contexte, à l'aide petites phrases.

Entraîner la lecture des graphies contextuelles (c-g) en contexte, à l'aide petites phrases.

#2699
Un problème d'oreille

Cette fiche propose de travailler les graphies ail, eil, euil à travers une histoire à lire puis à...

Cette fiche propose de travailler les graphies ail, eil, euil à travers une histoire à lire puis à retranscrire.

#2692
Une bonne sieste

Proposer une histoire contenant des graphies ail , eil, euil ... afin d'amener une restitution...

Proposer une histoire contenant des graphies ail , eil, euil ... afin d'amener une restitution écrite

#2681
Dans le caddie

Travailler la lecture, le vocabulaire, la compréhension avec un jeu de cartes qui seront soit,...

Travailler la lecture, le vocabulaire, la compréhension avec un jeu de cartes qui seront soit, mises dans le caddie, soit rejetées.

#2654
Le château a des amis (rapidou ch-j)

Travailler l'automatisation de l'articulation des phonèmes (ch-j) par un jeu (4 règles sont...

Travailler l'automatisation de l'articulation des phonèmes (ch-j) par un jeu (4 règles sont proposées).

#2650
Pilou et les "gn"

Travailler la lecture et la mémorisation de mots contenant la graphie "gn" avec une histoire. Peut...

Travailler la lecture et la mémorisation de mots contenant la graphie "gn" avec une histoire. Peut servir de support en langage oral : l'enfant écoute l'histoire et cherche au fur et à mesure du récit, l'image qui correspond. A la fin à lui, de raconter l'histoire en la reconstituant à l'aide des images.

#2638
Drôle d'école

Entraîner l'articulation des groupes consonantiques "tr-dr-cr-gr" à l'aide d'une histoire à...

Entraîner l'articulation des groupes consonantiques "tr-dr-cr-gr" à l'aide d'une histoire à raconter.

#2515
Les appariements

Travailler l'évocation lexicale de noms d'objets (au sens large du terme) à l'aide de définitions...

Travailler l'évocation lexicale de noms d'objets (au sens large du terme) à l'aide de définitions qu'il faudra associer : une par l'usage , l'autre par la description physique de l'objet, avec le "mot", et enfin avec l'image. On peut partir du mot pour apparier les deux définitions, ou inversement des définitions à associer puis retrouver le mot, ou de l'image.

#2507
Le jeu des saisons

Travailler la lecture et la compréhension associée aux notions des saisons. Certaines cartes...

Travailler la lecture et la compréhension associée aux notions des saisons. Certaines cartes contiennent beaucoup d'implicite.

#2462
Qu'est-ce que je vous offre ?

Faire trouver les mots issus d'un même champ sémantique, dans une liste , et les replacer dans les...

Faire trouver les mots issus d'un même champ sémantique, dans une liste , et les replacer dans les phrases proposées.

#2456
Que peut-on mettre sur la tête ?

Travailler l'évocation, le manque du mot, le vocabulaire, à l'aide de phrases à trous et d'une...

Travailler l'évocation, le manque du mot, le vocabulaire, à l'aide de phrases à trous et d'une liste de mots issus d'un même champ sémantique.

#2425
LES CONTENANTS-1

Travailler le manque du mot, les paraphasies et le vocabulaire d'un champ sémantique proche, à l'...

Travailler le manque du mot, les paraphasies et le vocabulaire d'un champ sémantique proche, à l'aide de phrases contextuelles à compléter par les images puis le mot, ou inversement par le mot puis les images, selon le patient. Les étiquettes mots et les étiquettes images peuvent être utilisées séparément des phrases écrites, en appariement, ou sur consignes orales, devinettes etc..

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